小栗老師的翻轉人生~~

103學年度國二理化任教三個班

A班為我自己從國一帶上來的導師班(即我是A班導師，已有一年的了解及感情基礎~不如以往都是國二空降接導師)

B班及C班為國二新接的班級

A班 學生人數29人，個性活潑聰明善良，從國一開始班上即建立學習生活小組，因此很習慣分組的狀態。

      但國一有出現嚴重欺負及排擠現象，在一年的努力下，言語冷嘲熱諷的現象已幾乎不復見....

      成績在全校國一的表現上屬於前端，但平時考試比其他班級少很多，段考前一周可以幾乎沒考試....

      所以判斷是天生就還挺聰明的班級，且家長幾乎都有在關注孩子的學業

      班上有一位資源班的學生，一位曾判定學習遲緩的學生，及一位剛從別的學校轉來似乎對於學習感到害怕的學生

      A班上課氣氛經營的重點在於讓每個孩子能在安心安全的環境下能夠願意表達自己的想法及意見，讓他們學習尊重及體諒，進而教學相長

※ A班分組※

      由導師我根據國一成績做S型分組，每組4~5人，分7組，每組整體程度都差不多，每組都有一位教學長

B班 學生人數30人，導師為國文老師，在接觸前的印象是曾耳聞有嚴重肢體欺負事件(主動解女生鈕釦等)

     接觸一周後發現該班學生很天真可愛，很像小孩子，有活動有遊戲就會非常興奮地積極參與，嘰嘰喳喳地十分雀躍....

     雖然秩序上並沒有太大問題，但是在活動進行的聲量算是三班中最大的，也是最需要時間去頻繁提醒他們應該有的秩序

     因此B班上課氣氛經營的重點在於秩序及時間上的掌控

※ B班分組※

      交由B班小老師協助分組，每組4~5人，分7組，提醒分組的條件是如果非常不合及交情太好的同學不要分在一起，盡量男女人數平均

C班 學生人數29人，導師為數學老師，在接觸前的印象有很大尾的中輟生(因為我的導師班有被這中輟生在合作社搶過餅乾)，但並不太記得她的長相及名字，據該班老師在我上課前對於他們班級之描述，是一個上課很安靜很乖的班級，她自己上課學生都不敢有聲音....

      接觸一周後發現該班學生腦筋很聰明，但有些男生個性比較散漫及自私，不懂得尊重同學老師的發言，也比較愛講些五四三，但適時糾正及引導、或忽略，這些稍微不OK的狀況有逐漸改善

      在帶活動的過程中，發現有一名男同學有妥瑞氏症的症狀，很害怕小組活動造成他症狀更嚴重，影響其學習，因此有馬上告知導師(因為孩子似乎並無去看醫生確診)，而目前繼續觀察中

      給予老師的回饋非常直接，不論是好是壞，讓你可以馬上做調整，同時接收到好的回饋時更有能量繼續往翻轉的路走下去....

      C班上課氣氛經營的重點在於學生對人的尊重之態度上的處理

※ C班分組※

      交由C班小老師協助分組，每組4~5人，分7組，提醒分組的條件是如果非常不合及交情太好的同學不要分在一起，盡量男女人數平均