小栗老師的翻轉人生~~

參與過王政忠老師MAPS國文教學實作後，就很想要在我的理化教學上試試看類似的教法，剛好認為第二次段考後的第五章有機化合物第一節認識有機化合物是很好的切入，因此就設計了15題基礎題的提問，讓學生藉由我的提問可以嘗試畫出課程內容結構圖，並得以獲得更深入的思考....

(我的運作方式之後有空再寫~^^")

2015.05.18 

依課表關係，A班是我實施第一個班，因為是第一次做類MAPS的教學，因此講解運作方式花了約10分鐘的時間，因此未做到挑戰題，但進行得很順利，有得到預期的效果(全班都有積極參與，每個人都有事做，程度較差的第四棒幾乎都有站起來回答問題為該組搶分，小組筆記確實，看到嘗試在畫結構圖的學生畫的出乎意料的好~因為我完全沒教怎麼畫結構圖)

課後有詢問A班某些學生的反應，有的對於自己依課程內容能畫出結構圖感到很不可思議，有的覺得有因此更容易學習....得到的全是正面評價

C班是我第二個實施的班級，這班學生因為態度較散漫，因此動作很緩慢，講解也要講很多次才真的有聽懂，因此花了約15~20分鐘在講解運作方式，因此未做到挑戰題及有獎徵答。進行的算順利，全班幾乎都有積極參與，但可以發現某一兩組的學生站起來回答只是照著同學補習班筆記在念，並不知道自己在念什麼，完全沒有理解內容，而該組成績優秀的同學成為教室的客人，不願意思考或協助或教學或討論....因此下課時有一個向來對我很坦率表達自己的學生就來告訴我他不喜歡這樣的上課方式，因為他不想要思考，並詢問我會不會印給他們我整理好的講義....我花了一段時間和他詳談，告訴他我這麼做的原因，並點出他不願意思考以至於遇到沒做過的題目就不會的狀況，導致第二次段考大退步，他承認自己學習上的問題，但似乎仍不太願意去參與，給了我很大的打擊，但同時也讓我更堅定想要堅持下去，因為我想要打破他們一直被填鴨，習慣被填鴨的框架.....

2015.05.19 

B班是我第三個實施的班級，因為前一天兩個班因為講解的時間而導致未完成我想要進行的所有課程內容，因此我前一天利用第八節補救教學時間和B班花了約20分鐘詳細地講解運作方式，所以一開始進行地非常順利，直到看到第七組在討論時差一點打了起來，就暫停課程處理此突發事件，而這組該堂課的狀況也是打擊到我的部分.....處理完決定不影響其他同學的受教權益，因此繼續進行，大體上進行得很順利，可以觀察到各組幾乎都非常積極參與，努力寫筆記及踴躍搶答為自己小組得分，雖然未做到挑戰題，但有進行到有獎徵答.....

這個班讓我困擾的點也是打擊到我的點就是某些聰明的同學不懂得合作及互助，都覺得別人自以為是，自己才是對的，下課後跟差點打起來的學生談了快20分鐘，點出他學習及言行態度上的問題，希望明天會有改善

簡單做個心得筆記抒發一下，不然心裡實在好難受~

剛剛設計完明天的課程，希望藉由提問及實作，同時改變BC班分組方式(BC班用隨機分組，A班暫時不變)可以得到更好的學習成效~

同時期待明天收到的第一堂課的結構圖~(今天有一組拿來給我看，用小叮噹來畫，超可愛超強大~我好開心呀^Q^)