小栗老師的翻轉人生~~

一、自學(學生自學)

問題情境1：自學時，在聊天。
解決方法：
1-1先核對在聊什麼。
1-2時間掌握，不要給學生太久時間自學。
1-3教師可適時介入引導。
1-4給予額外學習任務。
1-5獎懲制度來約束。

問題情境2：閱讀能力不夠。
2-1圖片或影片輔助。
2-2教材由淺入深。
2-3可使用差異化講義。
2-4給予足夠時間。
2-5要有檢核、討論的機會。
2-6設計相關提問。
2-7安排小天使。

問題情境3：動機不足。
3-1教師先和學生建立關係。
3-2教材選擇要有吸引力或貼近學生生活。
3-3先引起動機，並建立獎勵制度。
3-4簡化目標。
3-5可使用差異化講義。

二、思考(思考問題)

問題情境1：學生處理任務/思考問題時，投入程度不一或沒興趣參與課程。
解決方法：
1-1每位成員都要將自己的想法寫在小白板上。
1-2教師「明確」說明自身期待，要有具體指標讓學生知道什麼叫投入。
1-3給予不同程度的學生不同的問題或任務。
1-4可讓學生進行小組互評與自評，讓學生彼此交流。

問題情境2：學生不了解問題或任務、或能力不足。
解決方法：
2-1教師說明完問題或任務時，可隨機請學生試著複述一遍課堂問題或任務。
2-2教師或講義的指令要明確，示範鷹架要足夠。
2-3異質性分組。
2-4讓小組有SPY機制，可以去別組觀摩或參考別組的想法。

問題情境3：學生做非任務的事。
解決方法：
3-1教師持續走動提醒。
3-2教師核對理解為何分心。

三、討論(小組討論)

問題情境1：討論時，容易離題變成聊天。
解決方法：
1-1教師可製作討論記錄表及評量表給各組。
1-2限時完成，教師掌握節奏。
1-3教師適時補充任務內容。
1-4教師說明規則和自身期待，並具體示範什麼叫「離題」。

問題情境2：很難所有成員都參與討論。
解決方法：
2-1工作分配更明確。
2-2隨機指派發言人。
2-3先各自寫下想法，再進行小組討論。
2-4進行微型咖啡館讓每人都須報告。

問題情境3：成員不融洽，無法共同討論。
解決方法：
3-1在限制條件下，先將該組成員分到其他組，課後再了解原因。

問題情境4：秩序管控不易。
解決方法：
4-1建立教室規則。
4-2如果是因為學生太投入討論，有何不可？
4-3限時完成，給予獎懲。
4-4稱讚正確討論的組別。
4-5教師巡視各組給予正向回應。

四、表達(師生問答)

問題情境1：表達者答非所問，無法說出重點。
解決方法：
1-1教師進行核對，給予正向語言。
1-2老師可重述問題或給學生更具體的提示。
1-3教師可進一步好奇學生的答非所問，是怎麼來的？例如，老師可以這麼說：是講義或課本/課堂的哪部分，讓你這麼說？繼續探究學生的回答。

問題情境2：其中一組在發表時，其他組不專注(如：準備自己組的報告內容)。
解決方法：
2-1教師明確告知期待和要求。
2-2各組須給上台報告組別評比。
2-3老師可彈性給時間，讓各組都完成後，再發表。

問題情境3：推派不出合適的代表，例如害羞不願上台。
解決方法：
3-1隨機點名抽籤。
3-2加個人分數。
3-3能力較弱學生上台發表，分數加倍。
3-4接納全組同學上台或輪流表達。
3-5允許在座位上發表。
3-6教師鼓勵和適時等待。

問題情境4：如何給報告者適當回饋。
解決方法：
4-1教師進行核對統整即可。
4-2學生可以貼星星或評分。
4-3隨機抽點聆聽者，請他給報告者一~三點正向回饋。
4-4教師先示範如何給回饋，再請學生模仿。

五、統整(教師統整)

問題情境1：學生放空了。
解決方法：
1-1運用提問，隨機點人複述教師統整的內容。
1-2加分獎勵。
1-3統整時，要求學生做筆記。

問題情境2：下課了，來不及統整。
解決方法：
2-1將統整內容直接放入講義當中。
2-2下課前，請學生統整；下節課分享。
2-3給QRcode，請學生回家填表單，或在線上留下學習心得。

問題情境3：學生有不同想去或意見、提問。
解決方法：
3-1和學生約法三章，老師先說完，再讓學生表達。
3-2私下和老師討論。
3-3正向好奇、鼓勵發言，簡短回饋。
3-4給予欣賞，運用「停車場」讓學生表達。