2019.07.31 潔梨老師的觀課回饋－小栗老師的翻轉人生~~

一個機緣，一個契機，讓我接受到這感動的禮物，我將好好珍藏，化為能量，繼續努力加油！

2019.07.31 潔梨老師的觀課回饋 (經潔梨老師同意，記錄在我的部落格中當寶藏珍藏)

連兩週假裝自己是實習生的跟了超有趣的自然課
前情提要：
上節課老師已在班上用座位當平面座標，
讓每個學生實際走過有障礙物的路線了解位移與路徑長。
根據老師設計過的位置-時間表格，畫數線完成移動路徑。
第一堂課：
分組，在各排走道上，實際走動演練依節奏在數線上移動。
驗收，老師給予節奏，指定時間、位移、速度、加速度進行移動，並觀察過程。
提問，讓學生發現剛剛走時，同一時間間隔，有時能從容，有時會來不及，折返點時機
畫x-t圖，老師先示範搭鷹架，學生續作。觀察跟剛剛走的對照。複習斜率。
預告下堂課將用x-t圖結合pianoist app，完成歌曲彈奏，確認學生是否真理解位置與時間關係。
第二堂課：
分組，各組使用pianoist看著老師提供的x-t圖，試著猜出歌曲
抽籤，個人上台演奏
公佈正解，含音調含節奏，老師講解。
預告下堂課抽人上台表演，回家要練習。

收穫：
從前從沒想過讓學生當質點實際操作運動狀態，
這次看到在相同時間內移動不同距離，深刻感受速度大小，還能連結下一節的速度、速率
好想用在自己的班~不過這個偽體育班，會不會又引來樓下的抗議勒~

經過設計的座標，短短的路徑就有著不同的狀態，有折返、有同方向同速率、有同方向不同速率（提醒方向變化的判斷）、有同速率不同方向，可以重複操作
用熟悉的數列，學生能很快進入情境
老師清楚此時此刻要帶給學生的課程目標是熟悉各種位置-時間關係呈現。
經過第二堂課後，我在想如果表格再加入停留的點，會不會可幫助彈奏成功的程度。不過這樣的話，似乎就測試不出學生是否真懂水平線的意義了。

分組活動，我也湊熱鬧跟同學組隊，聽著他們討論，那情境好美，
對話內容好好，透過對話澄清觀念，完成任務。

老師跟學生的互動，會依當下迅速調整，可鬆可緊。有下工夫進行默契的建立。

原來我也不懂水平線的意義😨😨😨