小栗老師的翻轉人生~~

今年年初
鈺心:｢雅慧，暑假留兩天給我要參加夢N的研習和實踐家的分享｣
我心想:｢還有半年….先把手邊一連串的自然課程、
閱讀課學生報告、圖書教師工作、
以及和團隊的閱讀磐石內容的修改和練習一一完成。｣

時光飛逝，一班班閱讀理解課程入班，
實踐著從億婷老師與我們分享的教學。
學期末一面批改閱讀課報告、、磐石密集練習、
國二自然課程規畫、進行義張三階考試、結算成績
心中記掛著實踐家的分享內容，
在一日日的緊湊忙碌中，
對於上台分享抱持著忐忑的心情…

直到7月跟鈺心討論
一段對話讓我安心
｢很多時候我們學了各種策略或方法
覺得講師很厲害
然而
講師最期待的卻是
聆聽的人回到教學現場或生活場域
紮實的一步步著手執行
只要分享你所實踐的內容就好…｣

這段話讓我回憶起當年(77年次的學生國二時)
我第一次參考前田京子、陳怡安的手工香皂書籍
來教學生們皂化價為何?
如何計算油的份量
配置氫氧化鈉水溶液
再進行油倒入氫氧化鈉水溶液皂化的過程
攪拌
入模
隔天脫模
切皂
……
多年後的一次聚會中得知
其中一個學生從國二起
學習手工皂的製作後
家中的香皂都是由她自製
體驗到自己的課程中
種下的種子發芽了
感到動力滿滿
這些就是分享與實踐之間的流動

心安定下來
晨起時光便是我整理思緒
回顧教學與生活
藉由照片和課程規劃的目標和實作
慢慢訂下分享的內容

一早看著台南二中105教室
被悉心布置好的國中自然研習場地
鈺心和水月的自然科背景內藏著的輔導靈魂
輕輕地從窗邊的說書人牌卡的擺放中透露出來

一、研習中以語言的力量part1~part4來串接整個過程
語言的力量1
在4人小組中
以撲克牌花色來指定一位組員挑選自己內在的事件
抽取說書人牌卡的一張圖案來代表這個事件
其他組員提問4個問題來推測出事件為何?
(被提問者只能回答:是或不是)
過程中我們的組員並未完全理解講師的意思
以自己平時互動的問句來提問(並未貼近牌卡的狀態)
這個過程讓我聯想到:在課堂上教師傳達指令給學生時
會覺得表達得很清楚，然而每一個學生狀態不同，
聆聽後的詮釋亦有差別
傳遞後的確認和核對真的很重要
語言是一種很好運用卻需要聆聽與核對
練習精確表達與專注接收的歷程

語言的力量2
運用好話卡當媒材
八個人之中一人擔任話語接收者
七個人輪番上陣先用指責或輕蔑的語氣對待接收者
第二回合再用鼓勵包容或接納的方式互動
話語接收者分享:明知道這是演的
卻因一而再 再而三的被責備 感到心情受影響
回溯平時的對話
當我們把注意力只放在自己身上時
覺得需求沒有被滿足 便容易落入指責姿態
當我們把目光也擺放在對方身上時
便有機會同理對方 想想他的狀態 試著停頓與理解
我很喜歡這個活動帶來的提醒
需要更慎重運用語言來面對自己和身旁的人

語言的力量3
｢活動設計咖｣鈺心
常常規劃有趣的活動來體驗，引發樂趣與反思
A看題目(自然科字詞)比手畫腳讓B猜測
B運用唇語表達給C
C拿筆的後端寫答案在D的手臂上
D含著水說出答案給E
E猜出結果
(每關10~15秒，E答對得4分，往前各遞減1分)
在每一個傳遞過程中都考驗著說者的表達能力與聽者的吸收
水月帶領的後設認知:思考著老師的表達能力，
如何影響學生的學習?

我也思考著，小組討論時，若引領得當，
學生也可以在過程中反覆練習表達與聆聽
或者在人際互動中，因為傳話造成的詮釋和誤會，
若能透過客觀事實的說明及感受的直接表達
較能深入理解彼此的觀點和行動的原因

這些透過體驗來傳遞或引發的歷程
遠比直接講述來的深刻久遠
因為在歷程中直接引發感受
並運用討論來產生交流

語言的力量4
鈺心提供的方格遊戲
運用表格內的數字 依照遊戲的邏輯來完成
畫出整個表格內的一個數字或英文字母
運用口語引導另一位老師完成
過程中引導者需要思考如何用詞 才能讓對方理解遊戲的邏輯
而非只是完成一個個的步驟
從自己完成的經驗 繼而在腦中思考歷程
並適切的傳遞給對方
是需要練習並觀察對方的吸收狀況 或者觀看自己的表達是否貼切

兩天研習中
語言串接的力量讓我反思〜習以為常的語言
可以如何更細膩的表達與傳遞

二、實踐家的分享
1.從知道到做到－一個從公主變母后的故事〜鄧潔梨
潔梨老師頗具劇場風格
非常吸睛的分享著在小7的冷氣房內批改著學生考卷的訂正本
看著訂正流程可以理解學生的學習狀態及如何引導。
從唯我獨尊(的公主)到
不理會喧鬧的姨母笑（非常傳神的笑容凝視著學生）:
和學生互動中覺察彼此、接納當下的狀態，
進而鬆動放下的歷程。
分享學生的學習筆記－繪圖和書寫透露著課堂學習紀錄的點滴

看到潔梨對學習筆記的欣賞及閱讀批改時的充能。
讓我想邀請學生紀錄課堂所學
(從十個字以上的小小門檻開始，也可以加上插畫或簡單算式)
因為紀錄，看見一堂堂的課室風景及學習的累積

2.班級經營的自然影響力〜楊啟宗
啟宗老師分享著107學年至今的課室風光
一張張學生分組討論照片
實驗課堂上學生自行研究步驟並執行的體驗和後果
對於教學改變的反思及號召伙伴成立社群的行動力
藉由107年的經驗 108年隨即調整細微步驟
我看到勇於嘗試並不斷演化的教學者

印象最深刻的是師生製作影片紀錄
先個人照後團體照
先動感後感性…
細膩分享班級活動影片製作的注意事項
授權給學生分組製作
凝聚班級活動 透過一幕幕的回憶重現

3.帶著鋼盔向前衝〜王雅慧(跟我同名的老師)
雅慧老師分享規劃彈性課程時的做法與挑戰
從課程設計到命名(夜市人生:論斤論兩、來杯紅茶吧…)
連結課程拓展到生活層面
設計出有趣的彈性課程
過程中面對同事的焦慮或溝通歷程
透過共備討論也試著看看
能否累積經驗漸漸拓展和其他領域的合作

4.照過來照過來…看看我〜王淑娟
淑娟老師的生物課充滿體驗 分組進行著五感體驗
看得到 吃得到 摸得到 玩得到 實作課程
看得到－橫膈(原來在小吃攤吃得肝連肉就是橫膈)
吃得到－觀察橫膈後煮來吃、優格製作及實驗變因的探討
實作體驗－生態系的分配及生態箱的製作
串起生物和創作並結合展示
想像著課堂的風景
結合體驗與思考來學習

最幽默又可愛的是
淑娟老師揮舞著手中的扇子(上面寫著:等一下)
在學生若上課提問，她需要繼續講解告一段落時使用。
炎炎夏日還可以拿來扇風

5.不設限，所以無極限。
挑戰各種可能，串起閱讀、自然、輔導〜江雅慧

在去年的夢N抽到一張漣漪卡
圖案是一片葉子
背面的文字:我的所有改變都是很容易做到的
一旦我決心改變
很奇妙的是 整個世界都會幫助我
提供我需要的資源

面對改變
很多時刻時擔心、害怕、卻又有一股力量想嘗試新的方法
面對慣性也需要接納自己的狀態
幸運的是
周遭有好多伙伴嘗試著學習和改變
分享著教案、課堂、以及不斷演化的教學方式
搭配著學生的狀態一直在調整
總可以找到資源和方法來面對

在自然領域的理性、實驗的體驗、科學的演進和推論

在輔導領域學習到的覺察、對話、傾聽、接納、同理
從感受切入並了解渴望
看到觀點及其來源 行為及背後的需求
貼近內在時有機會產生改變

在閱讀領域的涉獵及增能學習
看到閱讀老師們設計的細部流程 一步步搭著
鷹架建構學生的圖資運用能力
閱讀理解策略的熟習進而運用在學習中

連結這些養分
我更能細部設計課程
來達到每一個學期 每一次段考區間
每一節課想要完成的教學目標
繼續行動著
回望初心

6.聚焦自然課的一件事〜蔡淑娟
淑娟老師的自製學習單具備清晰的設計理念
以課文文本位，以淺顯易懂的方式理解觀念並加以系統化
善用筆記策略來統整內容:繪圖、表格、樹狀圖…
藉由師生問答來訓練思考能力
一樣的課文內容在每個學生筆下
繪製成一張張清晰的圖示或色彩鮮明的示意圖
更能理解學習內容

在教學上建立SOP模式
從日常現象著手
進入定義 公式 單位 關係圖 在連結到生活應用或實驗
例如:每個物理章節都有上述共同的語法和學習歷程
讓學生看到課文編寫背後的邏輯進而統整出學習模式

我很欣賞這樣的清晰和具體引導
可以運用在每個章節的學習方法
也運用圖文並茂和實驗的多元方式來貼近課程

三、鈺心和水月的課程設計
鈺心分階段介紹核心素養、總綱、領綱、學習表現、學習內容
一個階段慢慢書寫，在試著整理出教學目標
整個早上都在看教材、連結總綱、領鋼，
思考學習表現、 套入學習內容;
要寫成學習目標時出現腦部難以負荷的狀態。

過程中深刻體驗在我的課堂上
學生卡住的辛苦、挫折和焦慮
也試著和旁邊老師討論及詢問講師

透過一連串的思考歷程
在設計課程時跳脫了只考慮學習內容和進度的思維
會依據課程內容來連結－可以加入哪些想培養學生的能力
宛如跳到上層思考學習和教學這件事

鈺心和水月一步步的具體示範讓我看到課程設計的歷程
示範的重要性(以及兩位所花費的心力真令人感動)
讓學習者看到可以前行的方向
踏實的練習和模仿歷程
使得飄在空中的思緒漸漸落實(但過程還是很痛苦)
實際設計課程結合課綱的好處 深深提醒著我們要如何引導學生
以及繼續學習課綱裡自己尚未具備的能力
有伙伴同行 踏實的走

四、何億婷老師同場加映－自然科閱讀理解策略
1.物質的介紹:課本脈絡為命名、性質、功能
(透過標題預測、標點符號整理出樹狀圖）
2.自然現象的介紹:課本脈絡為生活經驗、原理、應用
3.科學原理的介紹:課本脈絡為定義、關係式(影響因素)、
單位、應用

在這個分享中，可以藉此為學生搭鷹架，
看到課本編寫的語法和邏輯
往後不同的章節也會有相同的語法，
可以練習整理概念圖

五、謝甫宜(謝乖乖)從屏東趕來與我們分享15分鐘的科學實驗
1.口香糖鋁箔紙搭配電池進行點火實驗
2.一包零食放入抽真空罐抽氣，進而膨脹的大氣壓力實驗
3.蘋果氣球、吸盤、熱水皆可放入抽真空罐進行實驗演示

快節奏的分享帶來多樣化的點子 分享的熱誠動人
透過實作來討論現象背後之原理
直觀的體驗引導至科學原理及生活現象與應用

在這兩天的夢N研習中
我看到鈺心這幾年累積的學習如何豐厚她的教學
和引領伙伴們思考課程
期間的歷程
在一次次的努力或挫折中
繼續嘗試的行動力
很激勵我
也希望鈺心的寶寶Enjoy在愛裡一天天長大
好期待你的到來
媽媽為你開始乖乖休息

水月的心裡素質強大
透過日日的體能鍛鍊和溫暖堅持與學生的互動
有你 真好
溫柔而堅定的示範
謝謝你們所做的一切

一起在夢N學習交流的老師們
當我站在台前進行實踐家分享
看見你們專注而真誠的眼神凝望時
我知道
一起前行的動力匯集
每一天 我們都在｢嘗試｣
營造｢安心｣的對話空間
在課堂裡 在生活場域裡
體驗
｢語言的力量｣
活出 自己想要的樣子