小栗老師的翻轉人生~~

https://www.facebook.com/vljapan/videos/904279640033937/UzpfSTE2NTE4NjU2NzA6Vks6MzgwNzYzNzQ3OTI3NzY1Ng/?multi_permalinks=3807637479277656&comment_id=3807963209245083&notif_id=1587280609302607&notif_t=feedback_reaction_generic
（播放影片，影片停在0:16秒）


問題1: 影片中的人對什麼現象感到驚訝?


問題2:你覺得這是如何辦到的?請說明你會這樣想的原因或依據。


（引導語:我們看看日本藝人是怎麼想的吧，看有沒有跟你一樣的）


（繼續播影片，到1:40）


問題3:影片中日本藝人們不斷地在嘗試想把兩支筆黏起來，在操作過程中，他們對主持人分別提出了哪些問題?其中哪幾個問題問出了關鍵線索?（請說明你覺得這問題很關鍵的原因）


問題4:從這些關鍵問題中，你有猜到如何將兩支筆黏起來了嗎? 請說明為何你想這麼做的原因


問題5:那直接來做做看吧


（做完繼續播影片，播完）


問題6:影片中利用摩擦熱把筆黏起來了，是因為塑膠融化了，那所有塑膠都可以嗎？
鉛筆為什麼不行?自動鉛筆為何有些不行?有些可以?

【契機】
看到很多厲害的老師分享有關於酸鹼鹽的實作，貪心的我都很想讓學生體驗，但想要讓學生體驗得太多，無法用一節課滿足，也怕囫圇吞棗，因此將體驗拆開，首先上場的是「小蘇打」、「蘇打」、「檸檬汁」的酸鹼性觸覺、味覺等感官體驗

很開心自己出了這份作業，想了這樣的學習小組運作方式，從他們選擇屬於小組的元素的原因中可以看見他們對於此元素特性的了解，以及每個人在小組中所佔的重要角色，他們對自己的自我價值，對小組的認同度，以及對小組的期望！
)

【契機】  
1. 銜接國二上學期最後一章第6章原子分子，學生開始進入化學的世界，因此決定用元素的結構來命名角色及分組，並且改變選秀模式，改由之前一直被選擇的A咖選擇他想要的D咖，交換選擇權，同時也賦予A咖責任和任務，既然選擇了自己想要的D咖，就必須擔任起照顧及協助D咖的責任，讓小組運作更加順利，學習更快樂。

一、事前準備：
      1. 請學生回家預習5-1(但幾乎90%的學生都不會預習><)
      2. 並於上課前將桌椅排成小組狀，並按照組別坐好，調整各組之間距離，要留適當足夠的空間讓學生可自由安全走動
      3. 各組分別拿一個白板、一個小板擦及數支白板筆，兩張白紙(回收單面影印紙)

2015.03.23~26……自己考卷自己出

有鑑於在校目前無法有效進行像阿簡老師和逸萱老師的平板之個人化學習……
同時想訓練學生能掌握自己對於自我學習進度和程度的了解，所以這學期開始實驗考卷自己選題寫，只算自己選擇題目的分數，驗證自己本來認為有把握的題目是否是真的理解/學會……

然後這次段考的多元評量再進化
以理化習作內習題為題庫，由他們自己從52題中選擇有把握的30題，做成個人化考卷（即每個人的考卷都不同），在段考前施測……
施測前可與同儕討論，也可以請教老師……
希望他們能在此利多下至少學會自己為自己選擇的題目，進而進步及增加對自己學習程度的了解和自信心……
然就苦了我……
三個班87張考卷
今天一整天利用空檔+晚上，才完成7張！！
這週要瘋狂趕工了………/…\
我真的覺得我一定是瘋子+神經病，才會想出這種累死自己的多元評量………
哈，但神經病地想做就做了………
希望能達到我預期的效果……
呼！
希望一切是值得的……